Nos méthodes pédagogiques de travail sont conçues sur le principe de la « formation-action ».
Les formations sont abordées à partir de concepts psychanalytiques et psychosociaux.
Ce choix théorique repose sur un constat depuis longtemps éprouvé :
- les théories psychanalytiques et psychosociales permettent une approche cohérente et approfondie du fonctionnement psychique et de son rapport aux divers groupes d’appartenance
- les pratiques qui s’y réfèrent visent une écoute respectueuse des libertés de l’individu
La démarche pédagogique s’appuie sur :
- des apports théoriques s’articulant avec la réflexion sur les pratiques professionnelles
- des supports favorisant l’intégration de la formation
- la pluridisciplinarité des formateurs et conférenciers
- la participation active des stagiaires
- le positionnement des participants comme acteurs de leur propre formation
- l’intégration des connaissances, l’expérimentation des outils tout au long du cursus de formation
Elle conjugue analyse de l’expérience professionnelle et éclairage théorique aidant les participants à se construire une intelligibilité de leur pratique.
Une équipe dédiée pour la réussite de votre projet
Un responsable projet et des formateurs professionnels de terrain, interlocuteurs privilégiés tout au long du dispositif, garants de la qualité des contenus de la formation et des méthodes de pédagogie active :
- un contact téléphonique personnalisé avec l’établissement ou le participant
- une possibilité de prise de rendez-vous en amont de la formation pour ajuster la demande et la cohérence du choix dans le parcours du professionnel
- un suivi individualisé tout le long de la formation avec des temps dédiés proposés pour ajuster le questionnement si besoin ou le projet professionnel
Une équipe pédagogique chargée de :
- coordonner le dispositif de formation et l’adapter selon les évolutions pédagogiques, sociales, économiques, techniques
- conceptualiser les dispositifs pédagogiques des formations
- assurer la supervision pédagogique des formations
- encadrer et accompagner ses intervenants
- concevoir, mettre en œuvre le processus d’évaluation des formations et réaliser des études
- analyser les évaluations des stagiaires
- évaluer la satisfaction des établissements sur les retombées de la formation et des interventions
Des dispositifs de formations et d’intervention orientés vers le changement des compétences :
Ce qui est attendu porte sur une évolution individuelle et collective des changements apportés et suppose donc de prendre en compte les facteurs humains, au-delà des contenus et des compétences.
Ces dispositifs intègrent généralement une dimension-projet et peuvent s’appuyer sur une formation ou une intervention sur mesure.
Les mécanismes individuels et collectifs ainsi que les freins face au changement doivent être identifiés et pris en compte.
Une évaluation de la formation
L’évaluation est la pierre angulaire d’une formation réussie. Transition développe différents niveaux d’évaluation dans ses formations. Certains sont intégrés en tant que tels à la formation, d’autres nécessitent de prendre en compte le contexte interne de la structure et le dispositif en amont et en aval structuré par l’établissement et l’encadrement afin de préparer et accompagner le professionnel dans le transfert des apprentissages.
L’évaluation de la satisfaction des participants
Réalisée en fin de formation, elle permet d’apprécier les avis des participants sur la formation.
En interne à Transition, elle prend la forme, d’un bilan en fin de formation ainsi que d’une proposition d’une rencontre individuelle afin d’accompagner le professionnel dans son questionnement ou projet professionnel.
Pour les formations in situ, elle prend la forme d’un questionnaire d’évaluation effectué à la fin de la formation. Une demande d’évaluation à 6 mois des retours de formation adressée au service de formation.
L’évaluation du transfert des apprentissages
Elle n’est pas en première intention réalisée par Transition, mais celle-ci s’engage à mobiliser les apprenants dans une perspective de transfert en l’aidant à formuler des plans d’actions concrets… À la demande d’un établissement, un dispositif d’évaluation du transfert des apprentissages peut être co-construit.